人教版地理八下第五單元《中國地理差異》第2課時(shí)教案教材分析區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點(diǎn)，區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過程中經(jīng)常運(yùn)用到的。四大地理區(qū)域的劃分是從地理環(huán)境的角度上來劃分地理區(qū)域的，中國的四大地理區(qū)域也是在區(qū)域?qū)用嫔蟿澐肿畲蟮膮^(qū)域。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.初步理解區(qū)域劃分的原因以及相應(yīng)的地理區(qū)域類型。2.結(jié)合已有知識(shí)，以某一類型的區(qū)域?yàn)槔?，說出不同尺度、不同級(jí)別的區(qū)域。3.初步學(xué)會(huì)在簡單的地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分的方法。4.閱讀“我國四大地理區(qū)域圖”，在圖上指出四大地理區(qū)域的位置和范圍；通過分析我國四大地理區(qū)域分界線，知道四大地理區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異。過程與方法：在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的大致范圍，說出四大地理單元?jiǎng)澐值闹鲗?dǎo)因素，比較它們的突出自然地理差異，感悟“區(qū)域劃分”的意義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)各地理要素之間的普遍聯(lián)系性原理，能用哲學(xué)的觀點(diǎn)觀察地理事物。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：四大地理區(qū)域的位置、范圍、界線以及劃分的主導(dǎo)因素，自然人文方面差異。教學(xué)難點(diǎn)：各自然要素之間的聯(lián)系性。教學(xué)方法講授法、圖表法、對(duì)比分析法、邏輯推理法、小組合作探究法教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入：互動(dòng)交流：有一位外國友人到中國旅行，對(duì)中國有深刻的感受：“我看到了金色中國、白色中國、黃色中國、綠色中國”。提問：你知道四種顏色代表了中國的哪些地理信息？追問：你知道這些景觀分別位于我國哪些地區(qū)嗎？我國的地理區(qū)域的劃分是怎樣的嗎？互動(dòng)交流——暢所欲言說一說，不同的顏色代表的不同的中國。通過有趣的情景引導(dǎo)學(xué)生思考，交流，問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生探究,活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)如何劃分地理區(qū)域1.我國的地域差異很大，為了方便認(rèn)識(shí)，人們根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，把我國劃分成不同類型的地理區(qū)域。提出問題：（1）你會(huì)怎樣劃分我國的地理區(qū)域？（2）劃分的依據(jù)是什么？2.可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分中國的地理區(qū)域（1）展示行政區(qū)域圖：（2）經(jīng)濟(jì)區(qū)域：農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)3.綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點(diǎn)，可以將我國劃分為四大地理區(qū)域。展示四大地理區(qū)域圖：追問：請(qǐng)分析劃分它們的界線和依據(jù)是什么？1.合作探究2.展示交流：（1）說出自然區(qū)域：地形區(qū)、氣候區(qū)溫度帶、干濕地區(qū)3.讀圖分析與思考交流：請(qǐng)?jiān)趫D中找出中國四大地理區(qū)域：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。開展合作交流，在交流中啟發(fā)思維，應(yīng)用規(guī)律多角度展示我國區(qū)域的劃分標(biāo)準(zhǔn)，為四大地理區(qū)域的綜合劃分做好伏筆強(qiáng)調(diào)學(xué)生指圖、認(rèn)圖,活動(dòng)二：分析四大理區(qū)域的劃分界線1.開展小組合作學(xué)習(xí)：（1）自主完成：結(jié)合三組地圖，找出四大地理區(qū)域劃分的界線。（2）結(jié)合地圖思考各地理界線的確定依據(jù)是什么？2.引導(dǎo)學(xué)生展示交流：展示四大地理區(qū)域與中國地勢(shì)、氣溫和降水分布圖（一）界線A的確定主導(dǎo)因素探究（1）界線A大致與哪條年等降水量線的分布最接近？（2）確定界線A的主導(dǎo)因素是什么？（二）界線B的主導(dǎo)因素探究：（1）界限B大致與圖中哪一條等溫線一致？（2）界線B大致與哪條年等降水量線的分布最接近？（3）界限B與哪一座山和哪一條河大致重合？（4）確定界線B的主導(dǎo)因素是什么？（三）界線C的主導(dǎo)因素探究（1）界線C與哪級(jí)地勢(shì)階梯的邊界線基本吻合？(2)確定界線C的主導(dǎo)因素是什么？1.集思廣益：小組內(nèi)交流，評(píng)價(jià)、修正自主學(xué)習(xí)的成果。找出四大地理區(qū)域的大致位置和范圍，分析確定其分界線的主導(dǎo)因素。2.展示交流與評(píng)價(jià)修正（一）讀圖知道A線與400mm等降水量線，分析得出這條界線確定是因?yàn)闅夂颍ǘ┩ㄟ^讀圖可知B線與1月0℃等溫線一致，800mm等降水量線，秦嶺——淮河線重合。從而推測(cè)這一條界線確定是因?yàn)闅夂颍ㄈ┳x圖得信息：第一、二階梯分界線：昆侖山—給學(xué)生充足的時(shí)間討論，交流，充分調(diào)動(dòng)其積極性問題引導(dǎo)讀圖，提高學(xué)生讀圖的效率,4.利用簡圖歸納總結(jié)我國四大地理區(qū)域的劃分和界線以及界線的確定依據(jù)。5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步利用表格歸納四大地理區(qū)域的位置、范圍及主要省區(qū)和分界線。—祁連山——橫斷山脈，從而得出確定因素是地形。4.說一說，畫一畫5.說一說，寫一寫引導(dǎo)學(xué)生善于歸納，善于總結(jié)活動(dòng)三：對(duì)比分析說四大地理區(qū)域的差異1.引導(dǎo)：我國南方地區(qū)與北方地區(qū)位于我國東部季風(fēng)區(qū)，人口稠密，差異非常明顯。2.出示我國南北方地區(qū)的自然和人文景觀差異圖，引導(dǎo)學(xué)生分析南方地區(qū)與北方地區(qū)的差異體現(xiàn)哪些方面呢？點(diǎn)撥：聯(lián)系上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的秦嶺——淮河兩側(cè)的地理差異，分析南方地區(qū)與北方地區(qū)的差異。3.展示圖片幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)兩側(cè)地理事物的差異。4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行匯總南北方地區(qū)的地理差異5.課件展示總結(jié)：南方地區(qū)與北方地區(qū)的地理差異。1.建立南北方地理差異明顯的概念2.觀察發(fā)現(xiàn)：南北方地區(qū)地理差異主要體現(xiàn)在民居、交通工具、農(nóng)作物還有氣候、溫度、降水、河流水文特征等3.觀察南北方地區(qū)植被差異、河流是否結(jié)冰、農(nóng)作物的不同等4.小組合作，分工記錄5.對(duì)比修正自己的探究結(jié)果6.觀察分析，交流記錄。西北地區(qū)，降水稀少，草場廣布，主要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法不斷去探索、發(fā)掘地理差異，開拓學(xué)生的思維在交流中進(jìn)一步提升，在交流中獲得科學(xué)的知識(shí),6.展示西北地區(qū)與青藏地區(qū)的部分資料，提出問題：對(duì)比分析西北地區(qū)與青藏地區(qū)，它們突出的特征你能說出來嗎？發(fā)展畜牧業(yè)。青藏地區(qū)，雪山連綿，也是主要發(fā)展畜牧業(yè)。課堂總結(jié)：課堂達(dá)標(biāo)1.我國四大地理區(qū)域中，位于地勢(shì)第一級(jí)階梯的是（）A．北方地區(qū)B．南方地區(qū)C．青藏地區(qū)D．西北地區(qū)2.下列因素不屬于影響我國“東耕西牧”農(nóng)業(yè)特色的是（）A．地形差異B．緯度差異C．降水量的不同D．距離海洋的遠(yuǎn)近3.關(guān)于秦嶺—淮河的敘述，不正確的是（）A．與年均溫0℃等溫線基本一致B．是濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)分界線C．與年平均降水量800mm等降水量線基本一致D．是亞熱帶和暖溫帶的分界線4．讀我國四大地理區(qū)域圖，回答下列問題。(1)寫出圖中序號(hào)代表的四大地理區(qū)域的名稱。①______地區(qū)?、踎_____地區(qū)學(xué)以致用，達(dá)標(biāo)練習(xí),(2)區(qū)域②與區(qū)域③的分界線大致沿A______(山脈)—B______(河流)線分布，該線大致是暖溫帶與______帶的分界線。(3)下列說法符合區(qū)域②環(huán)境特征的有(　　)a．冬季河流結(jié)冰b．溫帶落葉闊葉林c．年降水量大于800mmd．主要種植水稻、油菜、柑橘等A．a(chǎn)bB．bcC．bdD．cd(4)在①②③④四個(gè)區(qū)域中，耕地主要分布在______區(qū)域，牧區(qū)主要在______區(qū)域